ARTURO ALFARO GALÁN
Las escuelas privadas del nivel de secundaria en la entidad registraron un incremento de alumnos con resultados insuficientes en el aprendizaje de matemáticas y español, según los resultados de la Evaluación Nacional para el Logro Académico en los Centros Escolares (ENLACE).
Según los resultados, difundidos por la SEP federal, el porcentaje de jóvenes con resultados insuficientes en español creció 9.6 por ciento en los últimos cinco años: en 2006 sólo 14.8 por ciento de los alumnos obtenían pésimos resultados, mientras que año el porcentaje se elevó a 24.4 por ciento de los casos.
En tanto, el incremento de los niveles de insuficiencia para el área de matemáticas fue de 5.3 por ciento, con respecto de 2006, cuando había 33 de cada 100 alumnos con resultados insuficientes. Actualmente, 38.3 por ciento de los estudiantes no logra acreditar sus conocimientos y dominios en las operaciones básicas y en la solución de problemas lógico–matemáticos.
Según ENLACE 2011, este incremento en los niveles de insuficiencia para las escuelas secundarias privadas se comenzó a registrar entre 2007 y 2008, lo cual ha representado la pérdida de alumnos con resultados entre buenos y excelentes en ambas asignaturas. Esta situación se da frente a las escuelas públicas: secundarias generales, técnicas y telesecundarias, que en los últimos años han disminuido sus niveles de insuficiencia escolar entre sus alumnos.
Los resultados de la prueba, difundidos este fin de semana, revelaron que 83 de cada 100 alumnos de secundaria, tienen conocimientos insuficientes y elementales en Español y Matemáticas; mientras que en primarias el caso se repite en 60 por ciento de los estudiantes.
Este año, la SEP instauró como tercera materia de evaluación a Geografía –en sustitución de la materia de Historia aplicada en 2010– donde 65 por ciento de los alumnos de educación básica no tienen conocimientos mínimos; mientras que 35 por ciento restante logró resultados entre buenos y excelentes.
Además, la dependencia reveló que 7 por ciento de los 521 mil 121 pruebas aplicadas en primaria, y 3 por ciento de las 301 mil 537 realizadas en secundaria, serán consideradas como “exámenes a revisión” debido a las similitudes y coincidencias presentadas entre dos o más niños de un mismo salón de clases.
De acuerdo con los resultados de ENLACE 2011, las primarias que obtuvieron los peores resultados globales se encuentran en municipios de la Sierra Norte como: Tochtepec, Jolalpan, Nicolás Bravo, Ixtacamaxtitlan, Cuetzalan del Progreso, Tetela de Ocampo y Quimixtlan.
En tanto, el nivel de secundarias reportó rezagos educativos en las regiones de: Acatlán, Tlaola, Chietla, Izucar de Matamoros y Ajalpan, cuyas localidades se encuentras principalmente en la Sierra Mixteca.
Primarias de cabeza
Los resultados de ENLACE 2011, aplicada al nivel básico en la semana del 23 al 27 de mayo, revelaron que 18.2 por ciento de los niños del cuarto grado de primaria, quienes obtuvieron resultados insuficientes, fueron los peores evaluados en el área de español.
El quinto grado se colocó como el nivel de primaria con más niños con resultados elementales –que podrían significar una calificación de 6 puntos en una escala de 10– al ubicar a 57 por ciento; mientras que sólo hubo 26 por ciento con resultados buenos y 2.7 por ciento con resultados excelentes en esta misma asignatura.
Para el caso de matemáticas, el cuarto grado de primaria fue el nivel con el mayor porcentaje de alumnos –17.7 por ciento– con resultados insuficientes, lo cual significa que estarían reprobados con 5 o menos de calificación en una escala de 10. Sin embargo, este mismo nivel logró que 27.8 por ciento de los jóvenes obtuvieran resultados buenos en esta materia.
En contraste, el sexto grado fue el nivel que ubicó a la mayoría de los estudiantes –con 51.6 por ciento– con resultados elementales de aprovechamiento matemático; mientras que sólo 8.9 por ciento de los jóvenes obtuvo calificaciones excelentes.
Según la SEP, los resultados en matemáticas para Puebla representan una disminución de 4.4 puntos porcentuales en la brecha de aprovechamiento escolar entre los alumnos que obtienen resultados insuficientes y elementales con los infantes que logran buenos y excelentes calificaciones.
Asimismo, la dependencia estableció que desde 2006 se ha tenido un avance de 23.2 puntos porcentuales en los resultados, ya que la primera vez que fue aplicada ENLACE, 82.9 por ciento de los alumnos sacaba pésimos resultados en matemáticas, lo cual se redujo en 60 de cada 100 alumnos.
En secundarias no saben leer
El principal problema para los jóvenes de secundaria fue el desarrollo y dominio de las habilidades lectoras, pues en general 83.2 por ciento de los alumnos que presentaron la prueba ENLACE 2011, en la semana del 4 al 7 de abril pasado, obtuvieron resultados insuficientes y elementales.
El caso más grave se reportó en el segundo grado, donde 39 de cada 100 alumnos no lee con fluidez, entiende poco de lo que lee y no comprende lo leído. No obstante, el tercer grado de secundaria se caracterizó por aglutinar al 48.1 por ciento de los niños con resultados elementales; mientras que los índices de estudiantes con resultados buenos y excelentes en este grado fueron los más bajos al registrar 14.3 y 0.8 por ciento, respectivamente.
Para el área de matemáticas, la situación no fue diferente. Al menos 82.9 por ciento de los estudiantes de secundaria obtuvieron resultados insuficientes y elementales. De ellos, 49 por ciento fueron reprobados, mientras que 33.9 por ciento restante logró pasar “de panzaso”.
Según el reporte de ENLACE 2011, el primer y segundo año de secundaria se colocaron como los años más difíciles para la comprensión de las habilidades matemáticas, mientras que tercer año fue el grado con mayor equilibrio entre estudiantes con calificaciones insuficientes y elementales.
De acuerdo con los resultados de la SEP, las secundarias privadas reportaron una mejoría en el aprovechamiento escolar de los jóvenes, pues sólo 75.2 por ciento de los estudiantes obtuvo calificaciones insuficientes y elementales, mientras el resto se ubicó con resultados buenos y excelentes.
Finalmente, el reporte ENLACE 2011 estableció que en el área de matemáticas se ha tenido un avance histórico de 13.1 puntos porcentuales, con una disminución de la brecha escolar de 3.3 por ciento; mientras que para el área de Español, el avance histórico –desde 2006– se ubicó en sólo 4 puntos, con una disminución de la brecha de 0.7 por ciento.
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